共融教育的種子「在兩文三語環境中培養善良與同理心」

近年來，筆者有幸可接觸多間不同的幼稚園擔任教學工作，接觸到來自多元背景的學生與教職員。特別值得一提的是，幾乎每間幼稚園都聘有一位外籍英語及普通話老師，讓孩子們從小便浸淫在兩文三語的語言環境中。這樣的安排不僅提升了語言能力，更潛移默化地培養了孩子們的文化包容力與共融意識。 

在這些課堂中，我觀察到一個令人欣喜的現象， 無論是來自本地的孩子、內地的新移民，還是外籍家庭的學生，他們之間的互動自然、真誠，幾乎沒有隔閡。語言的多樣性不再是障礙，反而成為彼此學習與交流的橋樑。這種從小建立的跨文化理解與尊重，正是共融社會的基石。 

然而，語言與文化的共融只是教育的一部分。更重要的是，我們如何在孩子的黃金成長期，尤其是0至11歲這段關鍵時期，那就是去培養他們成為心地善良、有同理心及有擔當的人。這不僅是語言教育的延伸，更是品格教育的核心。 

根據香港大學教育學院的研究指出，0至6歲是幼兒語言、情緒、認知與體能發展的黃金期，這段時期若能提供適當刺激與引導，將為孩子日後的學習與人格發展奠定穩固基礎。此外，研究亦指出，四至六歲是兒童詞彙能力與情緒理解能力迅速增長的階段，語言能力的提升有助於孩子更好地表達與理解情緒，進而促進同理心的建立。 

在我的教學實踐中，筆者深信「同理心」與「善良」在某些小孩身上並非全天生，而是可以透過日常生活中的細節慢慢培養。教育專家王宏哲亦指出，同理心需要在成長過程中透過後天練習與引導逐步養成，否則孩子容易出現自我中心的行為，如搶玩具和無法接受批評等。例如，老師可在課堂中安排孩子們一起種植小花，觀察植物的成長過程。這不僅讓他們學會耐心與責任感，也讓他們明白生命的可貴與脆弱。當一株植物因缺水而枯萎時，孩子們會感到難過，並主動提出要照顧好其他植物。這種情感的流露，正是同理心的萌芽。 

此外，筆者也鼓勵學校可設立小型動物角，讓孩子們輪流照顧小動物，如兔子、烏龜或小鳥。透過餵食、清潔與觀察，孩子們學會了關懷與責任。他們會為小動物取名字，會擔心牠們的健康，甚至會在假期時自願帶回家照顧。這些看似簡單的活動，其實正是培養同情心與善良的最佳途徑。 

品格教育的成效亦有實證支持。根據美和科技大學的一項行動研究，透過八次以「誠實信用」、「尊重生命」等為主題的品格教育活動，能有效提升學童的道德行為表現與人際適應能力。研究者建議，應在國小階段積極推動品格教育，避免偏重學業而忽略人格發展。 當然，品格教育不應只停留在活動層面，更需要成人的言教與身教。在與孩子相處的過程中，我們要學會用正面的語言引導他們思考。例如，當孩子之間發生爭執時，我不會急於責備，而是引導他們站在對方的角度思考：「如果你是他，你會有什麼感受？」這樣的對話，能讓孩子逐漸建立起換位思考的能力。 

教育的本質，不只是知識的傳授，更是價值觀的塑造。在這個多元社會中，我們更應該重視孩子的情感教育與品格培養。語言的多樣性為我們提供了文化共融的契機，而善良與同理心的培養，則是讓這份共融得以延續與深化的關鍵。 

未來，筆者希望能與更多教育工作者攜手，設計更多有意義的課程與活動，讓孩子們在快樂學習的同時，也能成為有愛、有責任感、有同理心的世界公民。畢竟，教育的真正價值，不在於孩子能背多少單詞、寫出多漂亮的字，而是在於他們能否成為一個溫暖他人、照亮世界的人。